| 传统文化在学校教育中的探索 |
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作者：赵建波 来源：现代教育报 点击： 更新：2007-11-24 10:42:34  |
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中华经典诗词是我们中华民族优秀的传统瑰宝，是我们人类共同的财富。八年来，学校持之以恒地开展了以“诵读经典诗词，传承优秀文化”为主题的“古诗词诵读”活动，先后创设了诗教的环境；开发了以“古诗词诵读”为内容的校本课程；选编了教材，落实了课时，培训了教师，并持之以恒地开展了多种形式的古诗词诵读和比赛活动。
为更好地创设诗教文化环境，突出学校的诗教特色，我们制作了一块大的匾牌，上书“诵读经典诗文，传承优秀文化”12个大字，悬挂在学校醒目之处。学校从最初的推荐篇目性古诗诵读，到现在形成比较完善的校本课程，基本上经历了三个阶段：第一阶段是1997、1998年，这个阶段主要是学校根据时令、专题教育或配合语文教学，向学生推荐有关古诗文让学生自读，有时也推荐一些古诗中名句、名言让学生背诵。第二阶段是，在前面诵读的基础上，根据语文教学和课程改革的需要，我们于1999年选编了第一本《古诗词诵读》教材。第三阶段是，2004年我们又依据新课程标准的要求和小学生的年龄与认知特点，精选古诗200首编印了正式的《古诗词诵读》教材，并正式确定为校本课程教材，供学生选用。
教师的诗文素养决定了校本课程实施的效果，为此，我们聘请昌邑市文山诗书社的专业人员，对学校的教师进行培训。在学校内部，我们也把诗词素养作为教师专业化成长的要素之一，不仅要求教师带头诵诗，还倡导教师写诗。
“新课程改革的要求在课程安排上必须有10%—12％的地方和校本课程”，校本课程需要学校自主开发，我们将《古诗词诵读》做为校本课程开发，不仅填补了校本课程的空白，而且走在了全市的前列，影响和带动了我们全市诗教工作的开展。
在课时安排上，除课外阅读外，我们学校在课程安排时，确定低年级从地方课时中抽出一节，中高年级从语文阅读课时中抽出一节课用于阅读经典诗词。另外，每天的早读时间，其中有3个早读安排了古诗词诵读。
为更好地开展诗文素养教育，学校以开展活动带动发展，一是每学期举行一次全校性的古诗词诵读比赛活动。评选出“班级古诗词大王”、“级部古诗词大王”、“校级古诗词大王”。每年选出的校级大王都将成为“校级名星”，做成挂像悬挂在教学楼的走廊上。二是形式上力求丰富多样。在比赛过程中，为了提高学生兴趣我们还穿插安排了一些唱诗、配乐诵诗、看画猜诗、全校师生齐声诵诗等活动。
经过多年的诗文素养教育，学校在教学研究方面取得了可喜成果，学校2005年被授予全国“诗教先进单位”。诵读经典诗词，一方面，引导我们的学生追求高尚的道德情操，有益于他们健康人格的形成和良好文明行为习惯的养成；另一方面，诗词的平仄韵律特点非常适宜于小学生诵读，易于小学生感受祖国语言的音韵美、节奏美、语言美，这对提高孩子的人文素养和语文素养，乃至对孩子的终身发展都是有益的。同时，在学生的带动下，许多家长也参与到活动中来，不少家长与自己的孩子一块背诗、联句，共同作诗配画，在无形中使中华民族优秀的传统文化传播、渗透到众多家庭之中，对整个社会的文化建设、创造良好的社会氛围、构建和谐社会也起到了积极的推动作用。
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| 文章录入：木亚山 责任编辑：木亚山 |
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