我国古代诗词是世界文学宝库中的一朵奇葩，其中很多描写景物的名篇佳句为世代所传颂。“白日依山尽，黄河入海流”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”……这些耳熟能详的诗句，宛如一道绿色长廊，读之沁人心脾，思之令人神往。
　　中小学语文教材中的古代诗词，绝大部分是和环境描写有关的，因此它们潜藏着环境教育的功能。据统计，江苏教育出版社出版的初中语文课本中，古代诗词约70首，其中描写景物环境的就有30多首，占了将近一半，这是语文教师在教学中渗透环境教育的宝贵资源，应该好好利用。
　　首先，古代诗词中的景物描写画面生动，意趣盎然，易为少年儿童所接受。如“采菊东篱下，悠然见南山”，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”……读这些诗句，仿佛自己也置身于农村闲适的生活中，田野的芬芳气息扑面而来，学生们对大自然的热爱之情就会悄然形成。其次，古代诗词韵律整齐，易读易记，少年儿童诵读这些诗句，心中自然会产生对绿色的向往。第三，古代诗词情趣高雅，意境优美，对青少年性情的陶冶，志趣的塑造，能够起到一般说教无法达到的效果。
　　要在中小学古代诗词教学中渗透环境教育，光靠一般的语文教学方法是不够的。教师们还需要采取多种教学形式，努力培养学生对描绘环境的古代诗词的兴趣，让他们在古代诗词的学习中受到环境教育。譬如，在对古代诗词的背诵学习中，可以采取分类的方法，让学生从所学的古代诗词中挑出描写环境的作品，然后举行一个“绿色文学”背诵比赛，这对培养学生的学习积极性是很有好处的。另外，教师还应该有意识地把古代诗词的教学延伸到当代的环境问题上来，引导学生联系实际，让他们对当今的环境问题进行思考。例如，由江苏教育出版社出版的初中语文八年级下册中的《迎燕》这首诗“巢成雏长大，相伴过年华”，描写了宋代百姓在阳春三月为迎接燕子归来，故意不放下门帘的情景。那时候的人都知道把燕子当作自己生活的一部分，再想想现在一些人的做法，的确令人汗颜。如果我们把学生的思路引向这里，再联系生活中一些人捕鸟、吃鸟、掏鸟蛋的现象，相信学生一定会对这种行为深恶痛绝。
　　总之，我们应该在古代诗词的教学中多一些办法，多一些形式，多一些思路，时时注意把学生引进古代诗词的美好意境中，学会体验山水风物的健康情趣，陶冶学生热爱自然环境的高尚情怀，让绿色永驻他们的心灵深处。