诗教是我国传统教育的重要内容。有一回，孔子问他的儿子孔鲤：“学诗乎？”鲤答“未也。”孔子说：“不学诗无以言”。孔子还教诲弟子们说：“小子何莫学乎诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”两千多年前的大教育家已经充分认识诗教的重大意义。自然，彼所谓教，跟我们的认识很不相同，宏扬我国教育的优良传统，研究新时代的诗教在中小学教育中地位和作用，使诗教为培养新的建设人才服务，是当前教育改革中一个不容忽视的课题。

    中学设置文学课的风风雨雨

    我国的古代文学史，在很大程度上是诗史。文学教育的重要内容是诗教。建国以来中小学的文学增长教育经过了一个大起大落的风雨历程。
    50年代初，百废待兴。中小学语文教材的改革即客观存在到非常的重视。改革的方案是参照苏联的作法，将中学语文课分设文学、汉语两科。1953年4月，毛泽东同志指示，语言、文学可以分科，并指定成立中央语文教学问题委员会，由胡乔木任主任。1953年12月，胡乔木向中央写了g关于改进中小学语文教学的报告》。1954年2月1日，毛泽东同志参加的中央政治局扩大会议批准了这个报告。依据这个报吉，教育部由教育家、文学家叶圣陶副部长直接领导，责成人民教育出版社精心编写教材。在我国语文教育中，这是首次进行系统的文学教育，也是首次进行系统的诗教。按照文学史的系统，从诗经、楚辞、汉魏乐府，到唐诗、宋词、元明杂剧和散曲，以及“五四”以后的新诗，各个时期的代表作都有所选取。诗教具有丰富的内容。
    1955年上学年，课本的编辑和试教工作已经完成，准备推广。但是正当此时，一直不曾过问的中央宣传部一位负责人对文学、汉语分科以及文学课本选材不当提出严厉的批评，致使文学教育夭折。康生更指责说：“文学课本非改不可”，“与教育方针相违背，最多只能培养小资产阶级感情”。这样大起大落是在怎样的背景下发生的，有待发现更多的资料进一步说明。但联系当时的极左浪潮，从康生的指责中不难看出端倪。
    灾难性的“十年内乱”结束，中央对于中小学教材的拨乱反正给予特别关注。在邓小平同志的亲切关怀下，教育部集中全国优势力量及时编写出新的各科教材。同时，随着思想的逐步解放，人们开始摆脱种种思想束缚，把过去被禁铜的东西放在实事求是的天平上来衡量，重新决定是非。语文教学界抱着很大兴趣打破文学教育的禁区，重新加以审视和评估，给以应有的地位。许多朋友对于50年代的文学教育表示了深情的怀恋。许多当时读过这套课本的朋友，事隔几十年，还能背诵其中的某些篇章。有的仍保存着这套课本，是在“文革”期间特地隐蔽起来才得以保全的。还有的学校进行教改即以当年的文学教材为蓝本，收到很好的效果。

    人民教育出版社在考虑语文教材进一步改革的时候，将加强文学教育作为一项重要内容提到日程。参考50年代文学教育的经验，结合新时期的特点，试图首先在高中开展实验。从1983年至今，编出了两套以文学教育为主要内容的高中语文课本。一套是供条件较好的学校采用的高中语文实验课本，这套教材的教学重点，高中一年级是文言，二年级是文学，三年级是文化，二年级集中地进行文学教育，按照文学作品体裁分类，兼顾时代顺序，包括诗歌鉴赏、散文鉴赏、小说鉴赏和戏剧鉴赏四个部分。除课堂学习外，还有丰富的自学篇目。课内课外合计，选人古今中外的优秀文学和品近二百篇，其中多是脸炙人口、历古常新的经典之作。再一套是供大面积采用的高中语文试验课本。这套教材的一大特色是加强了文学教育，文学作品占60％以上，着重培养学生的鉴赏能力。二年级和三年的教学重点是文学。二年级着重学习各种体裁的文学作品，并学习文学史常识，三年级着重学习若干文学专题，如《史记》专题，李白杜甫专题，《红楼梦》专题，鲁迅专题等。教科书和文学读本所选文学名著约400篇。选材力求有利于全面提高学生的语文素质，有利于学生的个性发展和健全人格的形成。选材面也更广。我国的古典名著，如《红楼梦》、《桃花扇》、《西厢记》，外国的古典名著，如莎士比亚的剧本，都节录人选。两套教材受到普遍欢迎，教育部决定今年暑期后即在全国试用。包括诗教在内的文学教育复苏和振起，要算是近年来语文教学改革的一项得来不易的重要成果。目前，选人中小学课本以及指定课外诵读的诗词曲已有较多的数量，今后也许还要增加。
    近年来，中小学加强诗教的大环境也有了极大的改善。沉寂了近一个世纪的中华诗词正在复兴。传统诗词的研究以及当代诗词的创作云蒸霞蔚，正以不可阻挡之势向前发展，已取得喜人的成绩。江总书记出席“唐宋名篇音乐朗诵会”的重要讲话以及对叶嘉莹教授关于加强诗词教育函件的批示，犹如一江春水之上吹来扬帆的好风，诗教已引起社会上及教育界普遍的关注。供中小学生阅读、欣赏和背诵的诗词选本，如雨后春笋相继出版。其中，在中央负责同志的倡导下，由柳斌同志主编的五卷本《古诗词诵读精华》，是一部比较完善的选本。我们这次大会可算是应运而生，对于中小学诗教的进一步发展，必定起很大的促进作用。

          诗教和素质教育

    江泽民同志指出，教育要“以提高国民素质为根本宗旨。”教育要使学生得到全面的和谐的发展，成为既全面又发展又具有健康个性、既具有现代学识又有民族血脉。既具有科学头脑又具有人文精神的新型人才。中小学要为此打好基础。诗教对于培养学生的素质有强大生命力，是素质教育不可或缺和无可代替的重要组成部分。孔子把诗教的功能概括为兴、观、群、怨，还有一个字，是言。这五个字讲得很好，只是适应新时代的要求，应予以新的诠释。
    一是兴，就是引起感奋，受到鼓舞。一切艺术都离不开一个情字，离开情，艺术就枯萎。诗更是如此，离开情，不仅失掉灵魂，也失掉骨肉。优秀的诗作总是含蕴着积极的、高尚的情感。诗中之情，其状若何？始试言之：有的大声疾呼，如火山爆发，有的缠绵徘恻，如回流九曲；有的如云霞舒卷，绚烂夺目；有的如山泉清澈，了无尘滓。情有千种，诗则万状，举其至者，无不感人至深，洞达肺腑。所谓“惊风雨”，“动鬼神”，都因有至情寓于其中。中小学生正处于青少年时期，这一时期的思想特D征是，接受外界事物诉诸情感多于诉诸理性。而他们一旦真正为情所动，常常是铭心刻骨，终生不忘，文学的影响，特别是诗的影响，往往决定他们的人生之路。这样的例子不少。
    二是观，就是认识生活，潜移默化。“得知千载上，赖有古人书”。一部全唐诗，即唐代生活的百科全书，从中可以感知唐人的优容美貌，唐时的鸟语花香，这是史书远远不及的。认识生活，主要是认识在同一时代生活的人。历代大诗人的作品，乃是他们用毕生心血摹写出来的自画像，他们的生活历程，他们的喜怒哀乐，他们的理想和情操，他们的人品和个性，通过诗都毫发无隐地呈现出来，你读他们的诗就同他们交了知心朋友。追随他们的足迹漫游，听他倾诉衷肠，同他们一起手舞足蹈，洞见他们的肺腑。你在潜移默化中受到影响，灵魂中有了他们的因子。客观地说，他们的自画像乃是他们所处时代知识分子的或一形象，具有时代的特征。了解了诸如屈原。李白、杜甫。白居易、苏东坡、李清照、陆游、辛弃疾等大诗人，与史书相表里，才算真正懂得那个时代的生活。
    三是群，就是增强凝聚力。爱，是诗歌内涵的精髓。爱我们伟大的民族和国家，爱我们的父老兄弟姐妹，爱我们的山川土地鸟兽草木虫鱼，爱我们的英雄美人，爱我们的文学艺术，爱亲人，爱家乡，爱我们的一切。而这种爱，是与民族传统美学观念连系在一起的。我们的民族能够在历史的风雨中显示出巨大的凝聚力，海枯石烂山崩川竭也无法使之瓦解，正是因为深蕴着这爱的缘故。诗教中最活跃的因素是爱的教育，是爱国主义教育，是热爱人民的教
育，是美的教育。
    四是怨，就是痛恨腐恶。美与刺两种相对立的内容兼收并蓄，是自《诗经》开始我国诗歌的优秀传统。没有恨就无所谓爱。诗在表现炽烈的爱的同时，还表现了强烈的恨，对于黑暗的现实，对于种种腐败和丑恶给以无情的揭露和鞭挞，对于广大人民的疾苦则寄以同情。这类诗表现了社会的阴暗面。原来生活中不但有鲜花还有棘刺，互相对立又互相依存，彼此的消长构成生活的洪流。青少年从中可以理解生活的辩证法，明辨是非，增强疾恶如仇的正义感。
    这有一条是言，就是学习语言。诗的语言最简洁、最优美、最富形象性和音乐感；诗的表达技巧最富于色彩和变化，最富于以简驭繁、寓宏于精的表现力。对于医治语言的枯燥、干巴、板滞和无味是一副长效的良药。青少年学诗，在语言方面的功效也许未必能立竿见影，但从长远看，他们会终生受用不尽。
    显然，诗教给予学生的东西，都是当前青少年不可缺少的素质。而今，时代大潮汹涌澎湃，泥沙俱下，种种消极因素不免扑向学生幼稚的心灵，大家都为此担心。使学生自幼受到良好的诗教，对于他们抵拒污染，养成健康的精神素质，会起很大的作用。

    中小学诗教的实施和开展

    当前关于诗歌的理论有种种不同，关于诗歌应否有教育的功能也有异议。中小学的诗教必须坚持正确的指导思想。贯彻国家的教育方针，提高学生的素质，充分发挥诗教的五方面功能，为培养社会主义现代化建设人才服务，这应是诗教的主旋律，自然还要多样性，力求丰富多彩，展示多样的诗歌趣味。中小学开展诗教要遵循这个总的指导思想。在这个前提下，对以下几个间题要加强研究，努力实践。

    一、改进诗词教学。诗词的教学要着重引导学生诵读、朗读和背诵，从反复读中领会作品的旨趣和精彩所在，收到潜移默化、熏陶渐染的效果。教师的讲解要简明扼要，有启发性。有些明白晓畅的作品可以让学生自己理解。要充分估计背诵的重要意义。青少年是记忆的关键期。背诵对于这个年龄段的学生来说不是难事，而且可以经久不忘。诗教从儿童抓起，事半功倍。
    二、开拓诗词教学的渠道。从已有的经验来看，除引导学生学习课本上的诗词之外，还可以学习更多的作品。（一）每课一诗或每周一诗。利用课堂上十分钟的时间，指导学生学习一首诗作。高年级可以由学生自行主持。日积月累，开展课外活动。组织诗社，以诗社为基础，开展诵读。朗诵、表演、研讨、创作和交流活动。（三）积极参加联校的和社会组织的诗词诵读和比赛活动。
    三、中小学诗教主要是诗词鉴赏，要不要指导学生学习创作，是个值得研究的问题。诚然，中小学生学习语文还在启始阶段，应以学习用现代语文写散文为主。但是不妨讲一些简要的诗词格律，在作文课中搞一点诗词习作。有些学生成绩优秀，有才华、有兴趣学习诗歌创作，不应加以阻止，而应因势利导，热情帮助他们。历史上许多大诗人都是自幼即崭露头角的。
    四、迄今为止，大中小学提供阅读欣赏的诗作大都限在“五四”以前。“五四”以后的现当代诗词很少涉及，学界也很少加以重视和研究。“五四”以后新诗兴起，旧体诗在诗坛被取消了户口，那种不恰当的观念至今仍有严重影响。其实，现当代诗词虽然受到冷遇，而潜滋暗长，成绩仍斐然可观。名家辈出，佳章迭见，许多胜炙人口的诗篇已在群众中广泛流传。改革开放以来，诗词的复兴更是红红火火，如晓日升空、大河东注，显现出不可阻挡的势头。那种不恰当的观念该决然抛弃了。为着初步提倡，建议编选一本《当代诗词诵读精华》，供中小学生学习和欣赏。
    开展诗教，还有一个十分重要的问题，即提高教师的诗词素养。这上问题关系到诗教的成败。建议将诗史、诗词理论、诗词鉴赏和诗词创作列为师范院校中文系的必修课程，列为在职教师进修的重要内容。