9月21日《北京晨报》报道，教育部2007年新课标高考大纲出台，明年将率先在山东、宁夏、广东、海南4省区实施。其中，音乐美术被列为广东、山东两省高考选考科目。4省区的新高考方案都把综合素质评定列入其中，考生的综合素质评定将被记入电子档案，作为高校录取新生的重要参考。

　　将美育纳入高考范围，不值得大惊小怪，早在孔子时代，美育就在六艺中列第二，“兴于诗，立于礼，成于乐”，学从诗始，完善于乐。“经过充分的美育，人便能上升到一个更高的境界”。柏拉图如果从全球背景分析，美国等很多国家都非常注重美育，它能“能培养学生的自律性、创作力、自信心等能获得成功的能力，帮助学生发掘更多生活的不同面貌，可连结其他学科，如数学、阅读、写作及科学，使他们更能了解各学科的重要性”，促进学生精神和谐，性情愉悦，行为高尚，丰富感情，懂得幸福，珍惜生活，热爱世界等。所以爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种又用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则他——连同他的专业知识——就更象一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”

　　可是，长期以来，美育在基础教育中的地位非常低下，很多人都认为，只要不将音乐美术当作生存谋生手段，就可以不用学习。这种实用主义、“重智轻美”将学生当作了知识性机器，学生在得到知识的同时，却失去了接近美、感受美和被美陶醉熏陶的机会，美育素质和审美能力弱化、虚无，除了迷恋超女，崇拜时尚，竟然有学生不会完整唱国歌、不知道冼星海和聂耳。大学生连起码的油画欣赏常识都缺乏。这种“技术性学生”会影响智力发展、思维发展、创造能力和个性智慧，造成个人气质和人文素质的浅薄浮躁和粗糙化，缺乏精神幸福的调节能力，生活情趣单一、缺乏浪漫情调，不懂得享受生活，播洒爱心，不利于形成和谐舒畅的生活性情等。所以，这些年，教育常出现一些杀父弑母、博士生仇恨社会的负面新闻。这恐怕与“美商”的缺乏不无关系。

　　将艺术教育纳入高考范围，虽然是选修，在提升学生创造能力的同时，却能用“指挥棒”促使学校不得不重视美育，逼迫学生不得不主动提升审美素质，成为“艺术性学生”，久而久之，就能提升内在的幸福含量，成为一个快乐的生命个体，而不再是“利君子”。社会需要知识性人才，更需要“艺术性人才”，哪些富有情趣、性情幽默、达观自信的人总是单位最受欢迎的人就是明证，哪些快乐幸福的人总能为周围带来更多和谐因子就是明证。

　　现代人研究，情商发展在人的成长过程中占据着80％的因素，100%的成功=20%的IQ（智商)+80%的EQ(情商）和AQ(挫折商)，在我看来，将艺术教育纳入高考范围，培养“艺术性人才”，就可算是对情商、智商和挫折商均衡发展的具体落实。达到“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”的终极教育，值得嘉许。

　　有人会说，艺术开发需要天赋，这是对美育的误解。美育开发不是让所有的学生都成为艺术专家，而是具备一定的艺术素质和审美能力，进而以点带面，陶冶情操，提高境界，开启心智，带动其他智能发展和能力开发。人们应该消除这个担心。

　　希望明天，我们再走进基础学校，满眼都是朝气蓬勃的谦谦君子和少年淑女，满眼都是自信达观的少年乐天派，满眼都是温文尔雅的“准绅士”和“准智者”，这个处处洋溢着“美丽”光芒的教育现实无疑才是教育更要构建的“教育乐园”。