直面经典 激活经典 升华经典
——湖北省洪湖市校园诗教工作回眸
洪湖市教育局
　

    我市中小学生诗文素养教育自2003年初启动以来，各级领导高度重视，各地各校狠抓落实，广大师生热情参与，社会各届广泛关注，两年多的诗教实践取得了明显成绩。特别是2004年春我市被中华诗词学会授予“诗词之乡”后，在市诗词学会的指导下，我市校园诗教活动更是如火如荼，高潮迭起。校园诗教不仅培养了学生诗词的阅读、欣赏和习作能力，而且丰富了学生的文学底蕴，拓宽了素质教育的新天地，更培养了学生的人文精神和创亲思维，弘扬了祖国传统文化。

    直面经典
    中华诗文经典源远流长，博大精深，它们语言精辟，思想深遂，承载厚重，堪称瑰宝。千百年来，经典诗文总是与教育共生，与学生同在。作为教育主管部门和教育工作者，我们必须正视经典，思考经典，进一步提高对诗文素养教育重要性的认识。
    我们认为：对诗文素养教育的认识，不能仅仅停留在落实语文课程标准的需要、加强作文教学的需要等层面上。应该从积累文化精髓、陶冶思想情操、培植个性特长、关注青少年终身发展的高度来认识和思考问题。因此，我们明确提出，让经典诗文走进校园，既是弘扬祖国优秀传统文化的迫切需要，也是强化学生素质教育的极佳渠道，诗教必须长期坚持。
     1、诗教可以锻炼学生的审美能力。审美能力包括欣赏国力、理解力和想象力。在读诗诵诗的初期，学生是在老师有目的的引导下有选择地进行阅读、欣赏，不但能够培养学生对自然、对美的事物的欣赏能力，而且能够提高学生的分析能力和鉴别能力。在审美的过程中，学生已能逐渐在脑中构建每首诗所描绘的画面，一部分掌握了绘画技巧的同学，就能够随手勾勒出来。即使无法画出来，这些构想也将留顺孩子们的记忆之中，成为他们审美经验的积累。学生将来写诗、作文、绘画甚至搞抽象艺术和音乐时，这些审美经验，就成了他心理素质、社会文化素质的组成部分地，不断浮现出来，融入其艺术创作思维中，帮助他们拓展想象力、创造力。
     2、诗教可以提高学生的认知能力。学生在诵读诗文的过程中探索前人的情感、认识，不仅积累了文学知识，了解了古今历史和自然风貌，增强了文学底蕴，而且学会了表达。这样，从感性到理性，从理性到感性，反复升华，螺旋上升，培养了它们的认知能力。
     3、诗教可以增强学生的创造能力。古诗用韵讲究格律严谨、节奏整齐、富有音乐美，修辞手段变化多样，状物写人形象逼真，叙事抒情优美动人。学习古诗可以从中窥见祖国传统文学遗产的精、深、博、大，这对学生的阅读能力的提高无疑是有益的，而学生起步登上文学殿堂的台阶，仿效前人的佳作用自己的思考方式去表达，则是一种创作。创作就是创造、创新！素质教育的手段之一，就是对他们的创造才能的发展。
     4、诗教还可以培养学生的人文精神。学习中华诗词，除从中吸收丰厚的文化营养外，还可以得到思想上的熏陶，从小懂得爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动，知道什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、恶”，关爱他人、热爱生活，克服和抑制不良的意志行为习惯，自尊、自重、自强、自信，培养健康的情感和良好的意志品质，树立远大的方向。在诗歌创作之中反映当代新人新事，讴歌先进、鞭笞邪恶、弘扬正气，在自我教育中不断提道德水准。

    激活经典
    我们一直认为，有各级领导的重视，有计划与要求的导向，有情趣的驱动，有老师的影响，有丰富多彩的诗教活动开展，就一定能够激活经典，让经典焕发无限生机。
2003年2月，我市制定出台了《洪湖市诗文素养教育活动实施方案》。在具体实施过程中，我们做到了“四落实”。
     一是落实组织领导。在市诗词学会的统一领导下，校园诗教活动实行双红负责，双重管理。一是由各乡镇诗词分会牵头，由分会工作专班负责组织协调学校诗教活动，即实行块块统筹；二是由市教育局总揽，基础教育科和教研室具体负责校园诗教的操作，即实行条条负责。各地各校也相应成立了诗教工作领导专班，个体实施诗教方案。
    二是落实工作计划。我市采取由点到面，点面结合的方法，先在城区确立几所实验学校，探索并总结了一套切实可行、操作性强的经验，随后在全市全面铺开。整修计划分成如下几个阶段。2003年3月为准备阶段，主要工作是组织实验学校校长及部分骨干老师积极主动地投入诗教活动，并努力在校风营造诗文素养教育的良好氛围。2003年6月－11月为探索阶段。主要工作是各实验学校按实施方案有关要求实施诗教，在活动中边探索边总结并写出具有棰校特色的经验总结文章。自2004年春季开学起，该活动正式进入实施阶段，在各级领导小组的指导下，边实施、边改进、边总结，目前，初步形成了一整套具有洪湖特色、操作性强的诗文素养教育模式。
     三是落实活动要求。我们提出并落实了十项要求，即：1、各学校充分利用样校内环境，采取多种形式，营造学习诗文的良好氛围。或在各教室的学习园地开辟一块诗文专栏，或在学校花坛内、走廊里分别配上与之相以对应的精美文，或在学校橱窗内举办诗文长廊、诗文配图作品展，还可以利用学校广播推荐优秀诗文。2、开展多种形式的活动，努力激发学生学习诗文的热情。各学校每学期至少举办一次学生诗文的冠军。3、各学校要对学生背诵诗文予以定时、定量，并定期检查活动效果。每天朝读前15分钟用于背育诗文，每击安排单位时间用于全班交流或举行赛诗会。要学生每周至少背诵两首（篇）诗文，老师每天检查学生诵读效果。4、发动各学科教师及家长积极投身到此活动中来，背诵一定数量的诗文，市教育局将采取一定方式对教师诗文学习情况进行检查。5、加强学科间联系，在活动中应将诗文素养的培养与识字、习作、书法、绘画等有机结合起来，特别提倡教师作这方面的综合探讨。6各班应为学生建好学生档案，每周一次记载好学生背诵的诗文篇目，这样既能让学生产生你追我赶的学习激情，又为将来进行研究提供教学依据。7、对学生背诵诗文的数量实行下要保底（课程标准所提要求）、上不封顶原则努力激发学生兴趣，让学生主动诵记。8、对于学生所诵读诗文，不必强求深究诗意，允许学生在长期积累的过程中逐渐领悟，如果学生提出有关诗意的问题，教师应予以适度解答。9、新课标已推荐的诗文篇目数量上未达到课标要求，剩余部分各学校应发动教师多渠道收集，整理出适合学生诵诵读的古今优秀诗文并有计划地推荐给学生。10、各学校在活动中要采取得力措施，注重实效，切忌搞形式、走过场，浪费学生的时间和精力。
     四是落实评价机制。我们对中小学诗文素养教育派生物活动的评价，即注重过程，又看重结果，活动领导小组根据有关操作要求，通过看、查、问等方式对各地名校活动开展情况予以量化评分，教研室具体为各地各校工作的评估，量化的结果作为当年对各单位素质教育综合评介的生重要依据之一。
正因为有了诗教方《杂的全面落实，我市　以诗育德，以诗育人等活动才得以蓬勃开展，诗教活动才得以深入人心。其中，我们感受最深具体作法：
    （一）营造经典诗文学习氛围 。

     全市中、小学创校园环境，因校制宜，在学生课间活动区、楼道、走廊添沂始丫渑疲枋饣龋房醇湓冢倌扛惺苁常桓餍３潦种樱骸笆牡级粒痉兑搿被疃傅佳痢⒁佳恰Ｎ颐腔棺橹嘧肓恕吨谢木?00首》，既让学生有本可依，又方便了系列诗教活动的开展。
    （二）启动教师“双带”（带头学、带领学）示范工程。
2004年3月，我们明确规定，教师不分年龄大小，不分学科，都必须背诗100首以上，并要求教师在课堂 ，在操场，在与学生的玩耍中，在与学生的交流中，心不离古诗文，口不离古诗文，让全市每校园洋溢吟诵古诗文热情，弥漫古诗文的清香。2004得5月，以乡镇为单位的全市教师古诗文背诵大赛拉开了序幕，各乡镇。各学校请来了家长，赛场聚集了学生代表，场面十分壮观。比赛中，领导上了场，老龄教师撜上了擂台，中青年教师更是情趣盎然，“必答”“抢答”……那激烈的场面，那认真的劲儿搏得了阵阵掌声。家长情动了，纷纷为我市古诗文教育出谋划策；学生心动了，个个跃跃欲试。
    （三）开展学生系列背诗活动。
     我们设计了学生“古诗文背诵检测卡”学校“学生人均背诗统计表”。规定了不同年段，不同地域学生“学期背诗量标”。目标明确了，检测方法公开了，学校动了起来，学生热了起来。学校以班队活动，团 队活动为载体，把活动与吟诵古诗结合起来了；学校让学生以办物抄报、校园文学杂志的形式，精心设计，巧妙安排，把背诵古诗文贯穿其中；学校让学生将诗配画，给画配诗，把美术与诗文融为一体，供同 学共同欣赏；　学校还让学生以诗编剧，加深理解，帮助记忆，让学生将古诗编入游戏中　，边玩边吟，自然成诵。或许是这样的氛围，这样的环境，这样的管理方略。这样的活动设计，如雨露一样滋泣了我市诗文教育的土壤，家中、学校、早晨、晚上、到处可见学生捧卷展读，家长陪读的倩影。　或许正是一种情的驱动，一种榜样的力量的影响，两年来，全市　中、小学学生人均背诗100余首。
    （四）组织学生用诗系列竞赛。
     古诗文字里行间烁着璀璨的光芒，但是不用有效的形式，及时将那些语言精髓转化为学生语材料，那么，不仅这些优美诗句会在学生的记忆中销声匿迹，更重要的是容易让学生失去吟诵诗文的兴趣，时间一长，古诗文就会在青少年心中默然失色，甚至于枯萎，正是有了这种认识，我市又策划了系列学生的比赛活动。如：以，观画猜诗（学生根据简笔画，再以简笔画的形式将画画在小卡片上，让别人猜想是那首诗，并说出诗的内容）。观画吟诗（学生根据故简笔画，很快背出古诗文）。观题诵诗（在卡片上只写出诗题，让学生猜诵诗文）诗句接龙（在卡片上只写诗文的其中一句，让同学猜说诗题和作者，并对出下句）。又如：见人吟诗、见景吟诗、见物吟诗、表情吟诗、叙事吟诗等等。让学生把生活中观察　到的、体验　到的东西，运用古诗文进行表达。我们每学期举办一次全市中小学生用诗擂台赛。学生群情激昂，争着、抢着用诗表达自已对生活的热情，对朋友的感情，对老师的崇敬之情，对远在他远在他乡打工亲人眷恋之情。万全镇二年级小朋友邱晶说：“我来到田间，烤着火辣辣的太阳，看着妈妈额上的汗珠，真正的理解了，‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’的含义”；六年级学生朱辉说起远在深圳找工的爸爸，便恰好处的运用了王维的诗句：“每逢佳节倍思亲”；七中初一学生肖颖想起自己经过努力，终于，期末考试成绩位居全班第三，她不禁发出了感慨：千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。如此精彩细节，不胜枚举。正由于有了活动的引路，学生习作用诗，时有出现，令人欣慰，引人深思。

    升华经典
    两年诗教，我们培养了学生勇于面对困难和挫折的精神，培养了学生的开拓和创新精神，让学生的开拓和创新精神，让学生形成了崇高而深厚的爱国情感，确立了科学的世界观、人生观、价值观、树立了远大理想。面对浪费，学生会想起诗句“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时　。“面对失败和挫折，学生又会想起诗句：落红不是无情物，化作春泥更作花”……　
如今漫步于洪湖中、小学，随处可见的是焕然一新的精神风貌，如诗如画的校园面貌。污言秽语少了　，诗句名言多了；恶作剧少了，关心帮助多了；不文明的行为少了，诗情画意镜头多了。在为之沉醉、遐想之际，你会有一种顿感自己已是其中一员的飘逸。
“腹有诗书气自华”，实践证明，诗教有利于青少年审美能力和审美品味的提高，有利于青少年高雅情调。趣味品格的养成，是一项实现完善人文教育的伟大工程。举步回眸，驻足凝思，我们了现，诗教充满了美。它有着与人文教育的默合之美。我市的人文　教育将伴着诗教的步伐，步入一个万紫千红的春天。