第一堂诗歌课，老师在黑板上画了一个大拇指跷起的拳头代表打开，另一个大拇指握起的拳头则代表封闭。随后，同学寻找生活中代表打开和封闭的形象，写（画）出形象来。这不同寻常的一课，注定了诗歌课不仅是单纯写诗，而是要打开学生想象和创作力的闸门。
   
    这种定位，在日前晋元高级中学附属学校举行的《诗歌教学实验》课题结题研讨会上，得到与会教育专家和教师代表的广泛认同。
   
    该校从2003年起，将原有的学生诗社升级，拓展诗歌文化的内涵，并在2003届初中起始年级增设了诗歌教学的实验课程，“引进”《城市诗人》社常务社长朱铁武担任客座导师，每周来校施教。
   
    诗歌课堂充满了想象的元素。老师将诗人辛笛在《航》中用到的词“明月”“人语”、“桅”、“风”、“明珠”、“蛇”、“水手”、“雨”、“星辰”、“银色”和“青”等拆开来，作为元素提供给学生。袁航同学据此写了一首《归航》：一个水手/在一个有明月的晚上/用人语跟蛇谈星辰/他发现蛇眼是一颗明珠。老师又从名家诗作中取材，给学生出了一道想象练习的填充题：子夜的灯，是一条__的小河。董渊文同学于是写出了这样一首小诗：子夜的灯/是一条铺满萤火虫的/小河//一盏灯是一颗星/享受星光的沐浴/躺在群星组成的床上//用铺满萤火虫的小河照照自己/读懂了星文/读懂了微笑。
   
    如今，诗歌实验班的学生几乎人人都能写诗，而且想象创造力特别丰富。他们不仅捡回了诗，而且赢得了创造力。